Методические разработки

Миссия школы: Формирование нравственно зрелой, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными знаниями, способной найти свое место в жизни.Повышение роли всех участников образовательного процесса в развитии образования как открытой государственно – общественной системы.

•  роль педагога смещается в сторону кураторства, помощи учащимся в выборе, поиске, обработке и передаче информации; учитель становится координатором, инициатором новых форм взаимодействия с учащимися: модератором дискуссий, консультантом, тьютором;

• творческое саморазвитие учителя осуществляется через деятельность методического кластера школы, сетевое взаимодействие разного уровня, различные формы непрерывного образования педагогов.

• совершенствование форм и методов системы духовно-нравственного развития и воспитания ребенка как будущего гражданина России во взаимодействии с семьей и социумом;
• сетевое взаимодействие с образовательными, культурно-досуговыми организациями и социальными партнерами (реальными и потенциальными) по развитию обогащенной развивающей среды для детей с разными образовательными потребностями, интересами;
• создание системы детско-взрослых команд, советов дел для проектирования, совместного сценарирования, подготовки  воспитательных мероприятий, социально-значимых дел, акций; включение учащихся в разные виды деятельности;
• коллективный анализ работы органов ученического самоуправления с участием субъектов образовательного процесса, публичное представление результатов деятельности;
• совершенствование схем взаимодействия органов ученического самоуправления разного уровня;
• создание нормотворческих сред с участием субъектов образовательного процесса;
• создание специально организованных сред по « выращиванию лидерской позиции» учащихся;
•  усиление интеграционных процессов учебной и  внеучебной  деятельности;
• использование приёмов рефлексии для формирования у учащихся потребности осуществлять непрерывную самооценку себя, своих отношений, результатов деятельности путём сравнения этих оценок с оценками окружающих людей, корректировать собственные позиции (в т.ч. на основе портфолио);
• развитие школьного сайта как пространства диалога;
• создание образовательных сред для ученических активов и классных руководителей по освоению проектной технологии, её внедрению в воспитательное пространство класса, защита классных проектов;
• стимулирование участия педагогов и школьников в публичном предъявлении индивидуальных и коллективных достижений воспитательной деятельности.

• учет и анализ максимального числа факторов, влияющих на учебный процесс;
• профилактику школьной дезадаптации на ранних этапах обучения и развития;
• использование различных способов контроля и корректирования педагогических технологий, применяемых учителем;
• гибкое сочетание количественных и качественных показателей, процессуальных и результативных характеристик при диагностике учебных проблем;
• разработку удобной в работе психолого-педагогической системы оценки личностного развития учащихся;
• экспертную оценку психофизиологической цены получаемых результатов обучения.

• разработку плана мероприятий по совершенствованию качества образовательных услуг школы;
• участие общественных институтов (управляющего совета, органов ученического самоуправления, родительских активов) в контроле и оценке качества образования;
• совершенствование прозрачной системы информирования родителей (законных представителей) о качестве образовательных услуг (Публичный доклад, творческие отчёты, Дни общественной экспертизы, Дни качества,PR-фестиваль, ИКТ - фестиваль, школьный сайт, площадка самовыражения учащихся - пресс-центр, информационные листы, др.);
• внедрение техники «переговорной площадки», в ходе которой разрабатываются, уточняются и вносятся коррективы в текст взаимных обязательств семьи и школы, создаются временные рабочие группы, отвечающие за реализацию договорённостей;
• совершенствование механизма формирования социального (общественного) заказа;
• общественный аудит Публичного доклада.